湖北省《品德学》考试纲要

　　课程名称：品德学                           课程代号：0032

　　Ⅰ、课程性质与设置意图

　　《新编品德学教程》是全国高级教育自学考试思维政治教育专业的一门必修课，是为培育和查验自学应考者把握品德学的首要内容而设置的。

　　开设《新编品德学教程》课程，经过对品德的来历和开展、实质和特征、以及社会主义品德的底子构造的介绍，加深广阔考生对品德的底子理论的了解；经过对老师工作品德底子理论的介绍，加深广阔考生对老师工作品德的了解；经过对品德品质、品德行动、品德调控以及人生观、价值观等常识的介绍，加深广阔考生对品德品质的培育和构成的了解，然后对品德学的底子内容有比照悉数的了解。

　　《新编品德学教程》与思维政治教育专业的别的课程如《哲学》、《大学生思维品德修养》等均有严密的联络：品德学是哲学的二级学科，学好哲学能增强考生的哲学理论功底，并加强对学生哲学思维办法的练习；《大学生思维品德修养》，更能使考生理论联络实习，将品德学的理论常识转化成实习才智，非常好地教导考生的学习和日子。

　　Ⅱ、课程内容与查核政策（查核常识点、查核需求）

　　导论 品德学是研讨品德的科学

　　一 学习意图和需求

　　经过本章学习，了解和把握解品德学的研讨政策和科学界说，了解品德学的通常研讨办法，把握和运用品德学的特别研讨办法，了解品德学的任务。

　　二 课程内容

　　榜首节 品德学的研讨政策

　　（一）品德学的前史调查

　　品德学的发作与开展；马克思主义品德思维的构成和开展。

　　（二）品德学的研讨政策

　　对品德学研讨政策的不一样观念；马克思主义品德学对于品德学研讨政策的建议。

　　（三）品德学的底子疑问

　　品德学的底子疑问；品德与利益的联络。

　　第二节 品德学的研讨办法

　　（一）通常科学的研讨办法

　　唯物辩证法；操控论；体系论；信息论。

　　（二）社会科学的研讨办法

　　前史的办法；阶层剖析的办法。

　　（三）品德学的特别研讨办法

　　价值剖析的办法；科学笼统的办法；推己及人和自我自省法；心思学、教育学的办法等。

　　第三节 品德学的任务

　　（一）讨论品德的底子理论和底子规则

　　科学地证明和论说品德的实质、来历、开展及其规则；归纳和阐明社会主义、共产主义品德的构成和规范体系。

　　（二）为社会主义精力文明建造供应可挑选的方案

　　为社会主义精力文明建造供应可挑选的方案。

　　（三）为品德调控供应可操作的办法

　　为品德调控供应可操作的办法。

　　（四）为个别品德完善供应可参阅的路径

　　为个别品德完善供应可参阅的路径。

　　三 查核常识点

　　（一）品德学的发作及其开展

　　（二）品德学的研讨政策及其科学界说

　　（三）品德学的底子疑问

　　（四）品德学的研讨办法

　　（四）品德学的任务

　　四  查核需求

　　（一）品德学的发作及开展期间

　　1.识记：品德学的发作的时刻及其前史背景；马克思主义品德学发作前的三大开展期间。

　　2.体会：马克主义品德学发作的前史必定性剖析及其划年代意义。

　　（二）品德学的研讨政策及其科学界说

　　1.识记：品德学的科学界说。

　　2.体会：马克思主义品德学对于品德学研讨政策的建议。

　　3.简略使用：品德与品德的联络。

　　（三）品德学的底子疑问

　　1.识记：品德学的底子疑问。

　　2.体会：品德与利益联络的两个方面。

　　（四）品德学的研讨办法

　　1.识记：品德学的研讨办法有哪些。

　　2.体会：品德学为何要坚持价值的剖析办法。

　　3.归纳使用：啥是推己及人的研讨办法，推己及人在品德学研讨中何故也许。

　　（五）品德学的任务

　　1.识记：品德学的任务有哪些。

　　2.体会：品德学怎么推进个别品德的完善。

　　榜首章 品德实质、特征与社会效果

　　一 学习意图和需求

　　经过本章学习，了解和把握品德的实质与意义，了解品德与出产力和科学技能的联络，了解品德与政治、法令、宗教等社会意识办法的联络与差异，然后深化了解品德特征及其社会效果。

　　二 课程内容

　　榜首节 品德的实质

　　（一）品德意义

　　品德的意义；马克主义品德学对品德的规则性。

　　（二）品德的实质

　　品德思维史上对品德实质的观念；马克主义的品德实质论。

　　第二节 品德与出产力、科学技能

　　（一）出产力开展与科技行进对品德的效果

　　出产力与科学技能开展对品德行进的重要意义及其表现；出产力和科学技能对品德行进的效果的条件；科学技能的开展和使用对品德行进抵触的表现及其缘由。

　　（二）现代科技开展提出的各种品德疑问

　　现代科技开展提出的各种品德疑问。

　　第三节 品德与别的社会意识办法

　　（一）品德与政治

　　品德与政治的差异与联络。

　　（二）品德与法令

　　品德与法令的差异与联络。

　　（三）品德与文艺

　　品德与文艺的差异与联络。

　　（四）品德与宗教

　　品德与宗教的差异与联络。

　　第四节 品德的特征及其社会效果

　　（一）品德的底子特征

　　品德的底子特征。

　　（二）品德在社会开展中的效果

　　对品德效果的过错晓得；品德在社会发中的效果及其表现。

　　三 查核常识点

　　（一）品德意义。

　　（二）品德的实质。

　　（三）品德与出产力、科学技能的联络。

　　（四）品德与政治、法令、文艺和宗教的联络。

　　（五）品德的特征及其社会效果。

　　四 查核需求

　　（一）品德意义

　　1.识记：品德的意义。

　　2.体会：马克思主义品德学对品德的规则性。

　　（二）品德的实质

　　1.识记：品德的实质是啥。

　　2.体会：马克主义的品德实质论。

　　3.简略使用：使用马克主义的品德实质论剖析前史上对品德实质的不一样观念。

　　（三）品德与出产力、科学技能的联络

　　1.识记：出产开展与科技行进对品德有啥效果，提出了哪些品德疑问。

　　2.体会：（1）出产力与科学技能开展对品德行进的重要意义及其表现；（2）出产力和科学技能对品德行进的效果的条件。

　　3.简略使用：科学技能的开展和使用对品德底子抵触的表现及其缘由。

　　4.归纳使用：现代科技开展提出了哪些品德疑问，怎么应对。

　　（四）品德与政治、法令、文艺和宗教的联络

　　1.识记：品德与政治、法令、文艺和宗教有啥差异和联络。

　　2.体会：在中国社会主义现代化建造中，品德与法令各自起到啥样的效果。

　　（五）品德的底子特征

　　1.识记：品德特征有哪些。

　　2.体会：品德在社会发开展中的效果表如今哪些方面。

　　2.简略使用：怎么看待"品德决议论"和"品德无用论".

　　第二章 品德的来历及其前史开展

　　一 学习意图和需求

　　经过本章的学习，了解品德的来历及开展前史，了解品德的前史类型，了解品德开展的规则性，并能对品德开展规则性的晓得批评承继古今中外的品德遗产，宏扬中华民族的优异品德传统，然后为中国的现代化建造效劳。

　　二 课程内容

　　榜首节  品德的来历

　　（一）对于品德来历的若干观念

　　几种不一样的品德来历说。

　　（二）马克思主义的品德来历论

　　马克思主义对品德来历的概说及其决议性要素。

　　第二节  品德的前史类型

　　（一） 原始社会的品德

　　原始社会品德的内容；原始社会品德的特征。

　　（二）奴隶社会的品德

　　奴隶主阶层品德的内容和特征；奴隶阶层品德的特征。

　　（三）封建社会的品德

　　地主阶层品德的内容和特征；农民阶层品德的特征。

　　（四）资产阶层的品德

　　资产阶层品德的特征。

　　（五）无产阶层品德的发作和开展

　　无产阶层品德开展的几个期间及其特征。

　　第三节 品德开展的规则性

　　（一） 品德开展是一个迂回弯曲的螺旋式上升进程

　　品德开展迂回弯曲的表现。

　　（二） 品德开展是一个承继和开展相一起的进程

　　品德批评承继的客观依据。

　　（三） 在阶层社会阶层斗争是品德开展的动力

　　阶层斗争对品德推进效果的表现。

　　（四） 品德的开展遭到各种社会要素的制约

　　制约品德开展的社会要素。

　　第四节 品德遗产的批评承继

　　（一）坚持"取其精华，去其糟粕"的政策

　　批评承继剥削阶层品德遗产中的活跃要素；批评承继前史上劳作公民的品德遗产。

　　（二）宏扬中华民族的优异品德传统

　　中华民族的优异品德传统的内容。

　　（三）正承晓得与处理几种联络

　　批评与承继的联络；传统品德与现代化建造的联络；中国传统品德与外国品德的联络。

　　三 查核常识点

　　（一）品德的来历。

　　（二）品德的前史类型。

　　（三）品德开展的规则性。

　　（四）品德遗产的批评承继。

　　三 查核需求

　　（一）品德来历

　　1.识记：品德来历的决议要素。

　　2.简略使用：剖析比照对于品德来历的不一样观念，深化了解马克思主义品德学对品德来历的论说。

　　（二）品德前史类型

　　1.识记：（1）品德开展的前史类型有哪些；（2）无产阶层品德开展的进程及其每个期间的特征。

　　2.体会：为何说由原始社会品德过渡到奴隶社会品德是品德的前史行进。

　　（三）品德开展的规则性

　　1.识记：品德开展规则性的表现。

　　2.体会：社会要素怎么制约品德的开展。

　　（四）品德遗产的批评承继

　　1.识记：中华民族优异品德传统内容。

　　2.体会：怎么处理批评与承继的联络。

　　3.简略使用：中国传统品德与外国品德的联络。

　　4.归纳使用：怎么晓得和处理中华民族传统品德与现代化建造的联络，在现年代条件下，怎么承继和发扬中华民族的传统美德。

　　第三章  社会主义品德的构成、构造与品德建造

　　一 学习意图和需求

　　经过本章的学习，了解社会主义品德的意义及构造，了解社会主义品德的构成和效果，深化了解社会主义品德的集体主义底子准则和为公民效劳的基地准则，澄清社会主义品德建造面对的艰难和疑问，了解社会主义品德建造的特征，然后更有用地进行社会主义品德建造。

　　二 课程内容

　　榜首节 社会主义品德的构成与社会效果

　　（一）社会主义品德的意义

　　"共产主义品德"、社会主义品德。

　　（二）社会主义品德构成的条件

　　社会主义品德构成的条件。

　　（二）社会主义品德的社会效果

　　社会主义品德的社会效果。

　　第二节 社会主义品德的构造

　　（一）为公民效劳是社会主义品德的基地

　　为何说为公民效劳是社会主义品德的基地；为公民效劳的内容和需求。

　　（二）集体主义是社会主义品德的底子准则

　　集体主义准则的内容。

　　（三）"五爱"是社会主义品德的首要规范

　　"五爱"的提出；"五爱"的内容。

　　（三）社会日子范畴的品德需求

　　社会公德；工作品德；家庭美德。

　　第三节 社会主义品德的建造

　　（一）社会主义品德建造面对的疑问

　　品德价值取向的多元与价值导向的一元；社会主义品德的层次性；中国现期间品德境地的四个层次。

　　（二）大力加强社会主义品德建造

　　社会主义品德建造的起点；社会主义品德建造的领先性和广泛性。

　　（三）社会主义商场经济条件下的品德建造

　　社会主义商场经济对品德建造的两层效应及启示；与社会主义商场经济相习气的品德观念。

　　三 查核常识点

　　（一）社会主义品德的构成与社会效果。

　　（二）社会主义品德的构造。

　　（三）社会主义品德建造。

　　四 查核需求

　　（一）社会主义品德的构成与社会效果

　　1.识记：（1）"共产主义品德"的提出与意义；（2）社会主义品德的意义。

　　2.体会：（1）社会主义品德构成的条件；（2）社会主义品德在社会主义社会中的行进效果。

　　（二）社会主义品德的构造

　　1.识记：（1）社会主义品德的体系构造；（2）"20字底子品德规范"；（3）集体主义的全体需求；（4）"五爱".

　　2.体会："五爱"的底子内容和需求。

　　3.简略使用：社会日子范畴有哪些品德需求。

　　4.归纳使用：（1）为何说为公民效劳是社会主义品德的基地；（2）在高扬特性的当今年代下，怎么坚持和发扬集体主义。

　　（三）社会主义品德的建造

　　1.识记：（1）中国公民品德建造的教导思维；（2）中国品德境地有哪些层次。

　　2.体会：（1）社会主义品德建造面对的疑问；（2）个别成员价值多样化的缘由。

　　3.简略使用：（1）怎么坚持公正与功率相一起；（2）享乐主义人生价值观的过错和损害。

　　4.归纳使用：（1）在社会主义商场经济条件下怎么进行品德建造；（2）在社会主义商场经济条件下，怎么坚持义利一起。

　　第四章 老师工作与老师工作品德

　　一 学习意图和需求

　　经过本章的学习，悉数了解老师工作的价值，了解老师工作品德的构成和开展，以及老师工作品德的特征和社会功用。

　　二 课程内容

　　榜首节  老师工作的价值

　　（一）工作与老师工作

　　工作的意义；老师工作的特征。

　　（二）老师工作的价值

　　老师工作的价值。

　　第二节 老师工作品德的构成、开展

　　（一）老师工作品德发作于教育劳作实习

　　教育劳作实习中老师与学生的对立一起联络。

　　（二）老师工作品德由老师劳作的特征决议

　　老师工作劳作的特征。

　　（三）社会主义老师工作品德构成和开展

　　社会主义老师工作品德构成的条件和开展进程。

　　第三节 老师工作品德的特征

　　（一）老师工作品德的通常特征

　　老师工作品德的特征。

　　（二）社会主义老师工作品德的特征

　　社会主义老师工作品德的特征。

　　第四节 老师品德的社会功用

　　（一）对教育进程的调节效果

　　老师品德对教育进程的调节效果的表现。

　　（二）对学生的教育效果

　　老师品德对学生教育效果的表现及其期间性。

　　（三）对社会日子的效果

　　老师品德对社会日子的效果。

　　三 查核常识点

　　（一）老师工作的价值。

　　（二）老师工作品德的构成、开展。

　　（三）老师工作品德的特征。

　　（四）老师品德的社会功用。

　　四 查核需求

　　（一）老师工作的价值

　　1.识记：工作的意义。

　　2.体会：老师工作的特征和价值。

　　3.简略使用：为何说教育手法的现代化并没有弱化老师的工作品德的价值。

　　（二）老师工作品德的构成、开展

　　1.识记：（1）老师工作劳作的特征；（2）社会主义的师德准则。

　　2.体会：为何老师工作品德发作于劳作实习。

　　（三）老师工作品德的特征

　　1.识记：老师工作品德的特征。

　　2.体会：社会主义老师工作品德的特征。

　　（四）老师品德的社会功用

　　1.体会：老师品德经过哪些路径对社会发作影响。

　　第五章 老师工作品德的实质与底子构成

　　一 学习意图和需求

　　经过本章的学习，了解老师工作品德的通常实质和特别实质及其底子构成，非常好地了解和把握老师工作品德的准则和规范，然后自觉地遵从老师工作品德的各项详细规范需求。

　　二 课程内容

　　榜首节 老师工作品德的通常实质

　　（一）老师工作品德由社会经济联络决议

　　经济联络怎么决议老师工作品德；经济联络对老师工作品德决议效果的表现。

　　（二）老师工作品德的底子准则由教育劳作的实质和意图决议

　　教育劳作的实质和意图；老师工作品德与教育劳作之间的彼此的联络。

　　第二节 老师工作品德的特别实质

　　（一）老师工作品德是一种特别的社会上层修建

　　上层修建的意义；老师工作品德作为一种特别的上层修建怎么为经济根底效劳；老师加强品德修养的路径。

　　（二）老师工作品德是一种特别的社会意识形态

　　意识形态的意义；作为一种特别的社会意识形态，老师工作品德特别性的表现。

　　（三）老师工作品德是从教育活动的特别利益联络中引申出来

　　老师工作品德怎么从教育活动中表现出来；老师工作品德实质的表述。

　　第三节 老师工作品德的底子构成

　　（一）老师工作抱负

　　工作抱负的意义；在老师工作挑选疑问上要留意的几个疑问；怎么完结老师的工作抱负。

　　（二）老师工作职责

　　老师工作职责的意义；老师工作职责与工作职责之间的联络；怎么将老师工作职责和工作职责转换为品德职责。

　　（三）老师工作心情

　　老师工作心情的意义；老师怎么建立活跃自动的劳作心情。

　　（四）老师工作纪律

　　工作纪律与工作品德的联络；老师工作纪律的意义；老师怎么做到榜样恪守工作纪律。

　　（五）老师工作技能

　　老师工作技能的意义；科学技能的趋势与特征；科学技能的局势对老师工作技能提出的需求。

　　（六）老师工作良知

　　工作良知的意义；老师工作良知与老师工作职责的差异；老师工作良知在老师工作品德中的特别意义；怎么培育和增强老师的工作良知。

　　（七）老师工风格格

　　工风格格。老师优异工风格格的需求。

　　（八）老师工作荣誉

　　工作荣誉的内容及其彼此联络；老师工作荣誉的意义及其效果；老师怎么尽力创造工作荣誉。

　　三 查核常识点

　　（一）老师工作品德的实质。

　　（二）老师工作品德的底子构成。

　　四 查核需求

　　（一）老师工作品德的实质

　　1.识记：（1）老师工作品德的通常实质；（2）老师工作品德的特别实质。

　　2.体会：怎么了解老师工作品德是由社会经济联络决议的。

　　3.简略使用：老师工作品德是怎么从教育活动中引申出来的。

　　（二）老师工作品德的底子构成

　　1.识记：（1）老师工作纪律的意义；（2）工作良知的意义。

　　2.体会：（1）在老师工作挑选疑问上要留意的几个疑问；（2）怎么将老师工作职责和工作职责转换为品德职责。

　　3.简略使用：今世科学技能的趋势与特征，对老师工作技能提出了啥样的需求。

　　4.归纳使用：老师工作良知在老师工作品德中的特别意义，怎么培育和增强老师的工作良知。

　　第六章 老师工作与工作品德需求

　　一 学习意图和需求

　　经过本章的学习，了解老师工作联络的特征和内容，了解和把握老师工作品德需求的内容，妥善处理教育教学进程中的各种联络，榜样恪守老师品德的各项需求，作一个合格而优异的老师。

　　二 课程内容

　　榜首节 工作联络与老师工作联络

　　（一）工作联络概述

　　工作联络的内容。

　　（二）老师工作联络的特征和内容

　　老师工作联络的特征；老师工作联络的内容。

　　第二节 工作联络与老师工作联络中的品德需求

　　（一）毋忝厥职，乐为教育贡献

　　毋忝厥职，乐于贡献的重要意义。

　　（二）培育新式的合格人才

　　怎么培育新式的合格人才。

　　（三）钻研事务，行进教育质量

　　怎么钻研事务，非常好地行进教育质量。

　　（四）建立师表形象，为老师工作增辉

　　怎么才干做到为人师表。

　　第三节 老师与学生联络中的品德需求

　　（一）建立现代教育的科学学生观

　　现代教育中啥样的学生观才是科学的学生观。

　　（二）酷爱学生，严厉需求

　　老师怎么把握合理严厉的需求。

　　（三）了解、尊敬学生，了解、信赖学生

　　怎么才干了解、信赖学生。

　　（四）教学相长，师生互动

　　怎么才干构成教学相长、师生互动的杰出局势。

　　第四节 老师与别的人际联络中的品德需求

　　（一）老师与同行及领导联络——相尊相学

　　老师怎么处理好与同行及领导的联络。

　　（二）老师与学生家长——彼此交流，亲近合作

　　老师怎么与家长合作，以求更佳的教育效果。

　　（三）老师与社会——使用环境，一起育人

　　老师怎么使用环境非常好的育人。

　　三 查核常识点

　　（一）老师工作联络。

　　（二）工作品德需求。

　　四 查核需求

　　（一）老师工作联络

　　1.识记：（1）工作联络的内容。

　　2.体会：老师工作联络的特征及内容。

　　（二）工作品德需求

　　1.识记：老师工作品德需求的内容。

　　2.体会：（1）毋忝厥职，乐于贡献的重要意义；（2）怎么钻研事务，非常好地行进教育质量；（3）怎么才干做到为人师表；（4）老师品德底子内容中，哪些是最重要及基地的品德需求。

　　3.简略使用：（1）怎么培育新式的合格人才；（2）现代教育中啥样的学生观才是科学的学生观。

　　4.归纳使用：在现年代条件下，老师怎么把握对学生既合理又严厉的需求。

　　第七章 个别品德品质和特性心思品质

　　一 学习意图和需求

　　经过本章学习，了解个别品德与社会品德的实质特征及其彼此联络，了解社会品德内化的条件和进程，了解个别品德品质的特征和构造，了解特性心思品质的内在构成与外在表现，然后培育学生杰出的个别品德品质和特性心思品质。

　　二 课程内容

　　榜首节 个别品德与社会品德

　　（一）社会品德的实质与特征

　　社会品德的概念；社会品德的特征。

　　（二）个别品德的实质与特征

　　个别品德概念；个别品德的实质与特征。

　　（三）个别品德与社会品德联络

　　个别品德与社会品德的彼此联络。

　　第二节 社会品德的内化

　　（一）社会品德内化的必要性及其意义

　　品德内化；社会品德内化的必要性。

　　（二）社会品德内化的条件

　　品德内化的条件。

　　（三）社会品德内化的进程

　　品德内化进程的两个方面。

　　第三节  个别品德品质

　　（一）个别品德品质的意义与特征

　　品德品质的意义；品德品质的特征。

　　（二）个别品德品质的构造

　　个别品德品质的构造。

　　（三）今世大学生应当具有的优异品德品质

　　今世大学生应当具有的六项优异品德品质。

　　第四节  特性心思品质

　　（一）特性心思品质及其内在构成

　　特性心思品质的意义及内在构成；特性心思的要素；特性心思倾向性的构成要素。

　　（二）特性心思品质的特征

　　特性心思品质的特征。

　　（三）杰出特性心思品质的外在表现

　　杰出特性心思品质的外在表现。

　　（四）杰出的特性心思品质在品德品质构成中的效果

　　杰出的特性心思品质在品德品质构成中的效果。

　　三 查核常识点

　　（一）个别品德与社会品德。

　　（二）社会品德的内化。

　　（三）个别品德品质。

　　（四）特性心思品质。

　　四 查核需求

　　（一）个别品德与社会品德

　　1.识记：（1）个别品德的实质与特征；（2）社会品德的实质与特征。

　　2.简略使用：个别品德与社会品德的彼此联络。

　　（二）社会品德的内化

　　1.识记：品德内化的概念。

　　2.体会：社会品德内化的必要性和条件。

　　3.简略使用：品德内化进程的两个方面。

　　（三）个别品德品质

　　1.识记：品德品质的意义。

　　2.体会：品德品质的特征。

　　3.简略使用：个别品德品质的构造。

　　4.归纳使用：今世大学生应当具有哪些优异品德品质。

　　（四）特性心思品质

　　1.识记：特性心思品质的意义、构成及特征。

　　2.归纳使用：杰出特性心思品质有哪些表现，怎么才干培育和坚持杰出的特性心思品质。

　　第八章 品德行动挑选

　　一 学习意图和需求

　　经过本章学习，了解品德行动挑选的心思机制和社会机制，品德行动挑选中的自在与职责，以及品德行动挑选进程的完结，然后非常好地进行品德行动的挑选。

　　二 课程内容

　　榜首节 品德行动挑选的机制

　　（一）品德行动挑选的界定

　　品德行动挑选的界定；品德行动挑选的重要意义。

　　（二）品德行动挑选的心思机制

　　品德行动挑选的心思机制；晓得的挑选性；情感与心情的联络。

　　（三）品德行动挑选的社会机制

　　价值抵触；在价值抵触中做出精确挑选的底子路径。

　　第二节 品德行动挑选的自在与职责

　　（一）品德行动挑选与人的自在

　　品德行动挑选与人的自在的联络。

　　（二）品德行动挑选的职责

　　非马克思主义的职责观；马克思主义对品德行动挑选的职责的论说。

　　第三节 品德行动挑选的完结

　　（一）品德行动挑选的规则性

　　品德行动挑选的规则性的意义；品德行动挑选的规则性的内容。

　　（二）品德行动挑选的进程

　　行动动机的挑选；行动意图的挑选；行动手法的挑选。

　　三 查核常识点

　　（一）品德行动挑选的机制。

　　（二）品德行动挑选的自在与职责。

　　（三）品德行动挑选的完结。

　　四 查核需求

　　（一）品德行动挑选的机制

　　1.识记：品德行动挑选的界定。

　　2.体会：品德行动挑选的重要意义。

　　3.简略使用：品德行动挑选中知、情、意的效果与联络。

　　4.归纳使用：怎么在价值抵触中做出精确的行动挑选。

　　（二）品德行动挑选的自在与职责

　　1.体会：品德行动挑选与人的自在的联络。

　　2.简略使用：（1）剖析几种"非马克思主义的职责观".（2）怎么了解品德行动挑选中的自在与职责。

　　（三）品德行动挑选的完结

　　1.识记：品德行动挑选的规则性。

　　2.简略使用： 品德行动挑选的进程。

　　第九章  社会品德调控

　　一 学习意图和需求

　　经过学习本章，了解社会品德调控机制的构成和效果，了解品德教育的进程与特征、办法和路径，了解品德评估的规范和依据，了解品德修养的办法和路径，并澄清品德教育、品德评估及品德修养在完结品德的社会调控功用中的效果与位置，然后更有用地表现品德的社会调控功用。

　　二 课程内容

　　榜首节 社会品德调控机制

　　（一）社会品德调控机制的构成

　　社会品德调控机制的意义；软调控与硬调控的联络。

　　（二）品德调控机制的特别效果

　　品德调控底子意义；品德调控的特别效果。

　　（三）品德万能论与品德无用论剖析

　　品德万能论；品德无用论。

　　第二节 社会品德教育

　　（一）品德教育的进程与特征

　　品德教育的意义；品德教育的意义；品德教育进程中的几个环节；品德教育的特征。

　　（二）品德教育的路径与办法

　　家庭教育；校园教育；社会教育。

　　第三节 品德评估

　　（一）品德评估及其社会调控功用

　　品德评估的意义；自我品德评估与社会品德评估；品德评估的社会调控功用。

　　（二）品德评估的规范和依据

　　品德评估的规范；品德评估的依据。

　　第四节 品德修养

　　（一）品德修养及其实质

　　品德修养的意义；品德修养的实质。

　　（二）品德修养的办法及其路径

　　品德修养的办法；品德修养的路径。

　　（三）品德修养与抱负品格的锻造

　　品格的三层次；品德修养与抱负品格的联络。

　　三 查核常识点

　　（一）社会品德调控机制。

　　（二）社会品德教育。

　　（三）品德评估。

　　（四）品德修养。

　　四 查核需求

　　（一）社会品德调控机制

　　1.识记：（1）社会品德调控机制的意义；（2）品德调控底子意义。

　　2.体会：（1）品德调控的特别效果；（2）软调控与硬调控的联络。

　　3.简略使用：剖析品德万能论与品德无用论。

　　（二）社会品德教育

　　1.识记：品德教育的意义。

　　2.体会：品德教育的意义和特征。

　　3.简略使用： （1）品德教育的几个底子环节； （2）品德教育的路径与办法。

　　（三）品德评估

　　1.识记：品德评估的意义。

　　2.体会：品德评估的社会调控功用的表现。

　　3.简略使用： 社会品德评估的规范是啥，有没有客观依据。

　　（四）品德修养

　　1.识记：品德修养的意义。

　　2.体会：品德修养的实质。

　　3.简略使用： 品格的三层次及品德修养与抱负品格的联络。

　　4.归纳使用：联络本身实习，谈谈品德修养的办法和路径。

　　第十章 人生观与人生价值

　　一 学习意图和需求

　　经过本章学习，了解啥是人生，啥是人生观和人生价值观，以及人生价值的底子内容和完结条件，建立精确的人生价值观，然后非常好地进行人生价值的挑选，并完结自个的人生价值。

　　二 课程内容

　　榜首节 人生与人生观

　　（一）人生的被迫与自动

　　马克思主义品德学对人生的界定。

　　（二）人生观及其类型

　　人生观的意义；几种首要的人生观。

　　（三）人生观与人生哲学

　　人生哲学及其特征。

　　第二节 人生价值观

　　（一）价值与价值观

　　价值的意义和特征；价值观；价值观的效果。

　　（二）人生价值观及其构成

　　人生价值观的意义；人生价值观的构成。

　　（三）建立精确人生价值观的意义

　　社会主义人生价值观；建立精确人生价值观的意义。

　　第三节 人生价值的底子内容

　　（一）人生的社会价值和自我价值

　　人生价值的意义；人的社会价值；人的自我价值；自我价值与社会价值的一起。

　　（二）人生的外在价值与内在价值

　　人生的外在价值；人生的内在价值；人生的外在价值与内在价值的辩证一起。

　　（三）人生的现有价值与应有价值

　　人生的应有价值；人生的现有价值。

　　第四节 人生价值的挑选与完结

　　（一）人生价值的挑选

　　人生价值挑选；价值政策在人生价值完结中的重要效果。

　　（二）人生价值完结的条件

　　人生价值完结的片面条件；人生价值完结的内在条件；人生价值完结的社会条件。

　　（三）在斗争立异中完结人生价值

　　立异的内在；怎么在斗争立异中完结人生价值。

　　三 查核常识点

　　（一）人生与人生观。

　　（二）人生价值观。

　　（三）人生价值。

　　（四）人生价值的挑选与完结。

　　四 查核需求

　　（一）人生与人生观

　　1.识记：人生观的意义。

　　2.体会：（1）马克思主义品德学对人生的界定；（2）人生哲学及其特征。

　　3.简略使用： 区分几种首要的人生观。

　　（二）人生价值观

　　1.识记：（1） 价值；（2） 价值观；（3）人生价值观；（4）社会主义人生价值观。

　　2.体会：价值观的效果。

　　3.归纳使用： 联络实习谈谈怎么建立精确的人生价值观。

　　（三）人生价值

　　1.识记：人生价值的意义。

　　2.体会：自我价值与社会价值的一起。

　　（四）人生价值的挑选与完结

　　1.识记：立异的内在。

　　2.体会：价值政策在人生价值完结中的重要效果。

　　3.简略使用：人生价值完结的条件。

　　4.归纳使用： 联络实习谈谈怎么才干完结自个的人生价值。

　　Ⅲ、有关阐明与施行需求

　　为了使本纲要的规则在自个自学、社会助学和考试出题中得到贯彻落实，现对有关疑问作如下阐明，并提出详细施行需求。

　　一 自学考试纲要的意图和效果

　　课程自学考试纲要是依据专业自学考试方案需求，联络自学考试的特征而拟定的。意图在于对自个自学、社会助学和课程的考试出题进行教导和规则。自学考试纲要是编写自学考试教材和教导书的依据，是社会助学安排进行自学教导的依据，是自专家学习教材、把握课程内容常识方案和程度的依据，也是进行自学考试出题的依据。

　　二 自学考试纲要与教材的联络

　　自学考试纲要是进行学习和查核的依据，教材是学习把握课程常识的底子内容与方案，教材内容是纲要所规则的课程常识和内容的拓展和表现。

　　纲要与教材所表现的课程内容应底子一起。纲要里边的课程内容和查核常识点，教材里边通常也应有；教材里边有的内容，纲要里不必定表现。若教材中的内容与纲要需求不一起，以纲要为准。

　　三 对于自学教材与首要参阅书

　　1.指定教材：《品德学》（1989年版），罗国杰主编，公民出版社（暂定）

　　引荐教材：《新编品德学教程》，李春秋主编，北京：高级教育出版社，2013年版。

　　2.参阅览物：（1）《品德学》，罗国杰主编，北京：公民出版社，1989年版。（2）《新品德学》，王海明著，北京：商务印书馆，2013年版。

　　四 对于自学需求与自学办法的教导

　　本纲要的课程底子需求是依据专业考试方案和专业培育政策而断定的。课程底子需求还清晰了课程的底子内容，以及对底子内容把握的程度。底子需求中的常识点构成了课程内容的主体有些。因而，课程底子内容把握程度、课程查核常识点是高级教育自学考试查核的首要内容。原著阅览法是学习本门课程的重要办法，考生应依据实习也许，恰当阅览原文。本课程学分数为2分。

　　五 对于查核内容和政策的阐明

　　本课程需求考生学习和把握的常识点内容都是查核内容。课程中各章的内容均由若干常识点构成，在自学考试中变成查核常识点。因而，课程自学考试纲要中所规则的考试内容是以分解为查核常识点的办法给出的。因为各常识点在课程中的位置、效果以及常识本身内容的特征不一样，自学考试将对各常识点别离依照四个认知层次断定其查核需求。这四个层次别离是：

　　识记：需求考生晓得本课程中的名词、概念、观念、常识的意义，并能够正承晓得或辨认。

　　体会：需求在识记的根底上，能把握本课程中的底子概念、底子观念、首要政治活动，把握有关概念、建议的差异与联络。

　　简略使用：需求在体会的根底上，运用本课程中的底子概念、底子观念、底子办法中的少数常识点，剖析和处理通常理论或实习疑问。

　　归纳使用：需求考生在简略使用的根底上，运用本课程规则的多个常识点，归纳剖析和处理略微杂乱的理论和实习疑问。

　　六 对社会助学的需求

　　1.社会助专家应清晰本课程的性质与设置需求，依据本纲要规则的考试内容和查核政策，把握指定教材的底子内容，对自专家进行实在有用的教导，引导他们把握精确的学习办法，避免自学中的各种倾向，表现社会助学的精确导向。

　　2.要精确处理底子概念、底子常识、底子原理和使用才干的联络。要恰当联络实习，尽力引导自学应考者将根底理论常识转化为晓得、剖析和处理实习疑问的才干，行进应试者的马克思主义晓得水平。

　　3.要精确处理关键和通常的联络。课程内容有关键和通常之分，而考试内容则是悉数的，散布到各章。社会助专家应教导自学应考者对教材进行体系悉数的温习，在悉数教导的根底上，杰出关键，把关键教导与统筹通常相联络。切忌孤登时抓关键，把自专家引向猜题押题。

　　七 对于出题考试的若干需求

　　1.本课程的出题考试，应依据本纲要规则的考试内容和查核政策，来断定考试方案和查核需求，不要恣意拓展或减小考试方案，行进或下降查核需求。考试出题要掩盖各章，并恰当杰出关键章节，表现本课程的底子内容。

　　2.本课程的考试出题对不一样才干层次需求的分数份额，通常为识记占20%摆布，了解占30%，使用占50%摆布。

　　3.试题要合理安排难度构造。试题难易度分为易、较易、较难、难四个等级。每份试卷中不一样难度试题的分数份额通常为2﹕3﹕3﹕2.

　　本课程的考试采纳书面考试办法进行。

　　4本课程考试试卷选用的题型，通常有：单项挑选题、多项挑选题、名词解释题、简答题、论说题等题型。

　　5本课程考试时刻为150分钟，试题量应以中等水平的自学应试者在规则时刻内答彻底部试题并略有复查时刻为度。

　　附录：题型举例

　　一、 单项挑选题 （被选答案中只需一个是精确的，将其选出）

　　1.社会品德向个别品德转换和内化完结的终究象征是 （    ）

　　A品德行动  B品德习气  C 品德品质  D品德情感

　　2.以下哪项不是品德学的特别研讨办法（）

　　A价值剖析法  B推己及人法  C 自我自省法  D阶层剖析法

　　二、 多项挑选题 （被选答案中至少有一个是精确的，将其选出）

　　1.品德调控的路径首要有（     ）

　　A品德教育  B品德评估  C品德赏罚  D品德修养  E品德挑选

　　2.以下哪些不属于特性心思倾向性的构成要素（     ）

　　A需求   B气质   C动机   D才干   E气质

　　三、 名词解释题

　　1. 品德

　　四、剖析题

　　1.有用即为善。

　　五、简答题

　　1. 今世大学生应当具有哪些优异品德品质？

　　六、论说题

　　1. 啥是价值抵触，怎么在价值抵触中做出精确的行动挑选？

　　信息来历:湖北自考在线