河北《课堂教育规划(8037)》自学考试纲要

2015-03-30   来源:山西自考网   评论:0 点击:

  榜首有些 课程性质与学习意图

 

  《新课程教育规划》是为培育和查看考生的课程理念与教育规划而设的一门课程。

  《新课程教育规划》是一门根底学科。当前,咱们国家正在进行新一轮根底教育课程变革。新课程的终究发生地是校园,终究施行者是广阔一线老师。新课程、新教材是在全新的教育理念教导下编制的,每个老师都要有一个学习和习惯的进程,都要饱尝新课程的洗礼,都要学习新课程、了解新课程、研讨新课程。老师走进新课程最重要的是建立新课程的根本理念。新课程开展的基地是新课程理念的执行。能否把国家的毅力、专家的思维变为千百万老师的教育行动,这是新课程变革能否成功的要害。新课程变革的基地环节是课程施行,课程施行的根本路径是教育,就校园教育而言,人才的培育、教育质量的进步归根到底首要执行到教育上。有用的教育规划又是教育成功的必要条件。所以,教育规划变革是新课程变革的应有之义。本书共分7章:第1章首要是清晰新课程对教育提出的新观念,经过本章学习,建立新的课程理念,为新课程教育规划打下理论根底;第2章首要是清晰教育规划的根本概念和根本理论;第3章首要论说教育方针规划的意义及教育方针的规划办法;第4章是清晰学习使命的剖析办法、学习者的起点的剖析办法,这方面是教育规划重要的构成有些;第5章和第6章是教育战略规划和教育媒体规划,这两章是本课程的要点,详细论说了各种教育战略的理论依据以及详细的操作事例;最终一章首要是谈新课程对教育评估提出的新需要,以及怎么依据新的理念进行评估规划。

  本门课程设置的总方针是使考生经过本门课程的学习,对比悉数地把握新课程的根本理念及进步教育规划的才能,进步施行新课程的自觉性和施行新课程的才能。

  第二有些 课程内容与查核方针

 

 

  第1章 新课程、新理念

  Ⅰ.学习意图与需要

  经过本章的学习,要识记新课程的三维方针、学习办法的概念;了解教育的概念,孩童基地说和老师基地说的意义;了解新课程对中学老师提出的新使命;了解老师人物的改变。

  Ⅱ. 课程内容

  1.1 “教育”概念的重建

  1.1.1 新课程对教育功用的定位

  1.1.2 学习主体与教育主体

  1.2 新课程对中学老师提出的新使命

  1.2.1教育观念的更新

  1.2.2老师人物的改变

  Ⅲ.查核常识点

  一、 “教育”概念的重建

  二、新课程对教育功用的定位

  三、学习主体与教育主体

  四、新课程对中学老师提出的新使命

  五、老师人物的改变

  Ⅳ.查核需要

  一、“教育”概念的重建

  了解:教育的概念。

  二、新课程对教育功用的定位

  识记:新课程的三维方针;学习办法的概念。

  三、学习主体与教育主体

  了解:孩童基地说,老师基地说。

  四、新课程对中学老师提出的新使命

  了解:新课程对中学老师提出的新使命。

  五、老师人物的改变

  了解:老师人物的改变。

  第2章 教育规划的理论根底

  Ⅰ.学习意图与需要

  经过本章的学习,要识记教育规划的界说,教育规划的四种根底理论;了解教育规划的功用,四种理论的根本内容,加涅对于教育规划的“学习条件论”,布卢姆的“把握学习理论”,加德纳的多元智能理论;能运用各种教育规划的理论教导自个的教育规划。

  Ⅱ.课程内容

  2.1教育规划的根本概念

  2.1.1啥是教育规划

  2.1.2教育规划中的主体

  2.1.3教育规划的功用

  2.2教育规划的根本理论

  2.2.1 教育规划的根底理论

  2.2.2不一样学派代表的教育规划理论

  Ⅲ.查核常识点

  一、教育规划的根本概念

  二、教育规划的根本理论

  Ⅳ.查核需要

  一、教育规划的根本概念

  识记:教育规划的界说

  了解:教育规划的功用。

  二、教育规划的根本理论

  识记:教育规划的四种根底理论。

  了解:教育规划的四种根底理论的根本内容;加涅对于教育规划的“学习条件论”;布卢姆的“把握学习理论”;加德纳的多元智能理论。

  运用:能运用各种教育规划的理论教导自个的教育规划。

  第3章 教育方针的规划

  Ⅰ.学习意图与需要

  经过本章的学习,要识记教育方针的概念,教育方针的要素;了解教育方针的体系,教育方针的功用,布卢姆对于教育方针的分类理论,断定教育方针的理论依据,学习需要的剖析,教育方针的表述;能运用本章理论拟定教育方针并合理的表述;能运用本章理论剖析给定事例中的教育方针的规划是不是合理。

  Ⅱ.课程内容

  3.1教育方针概述

  3.1.1教育方针的概念

  3.1.2教育方针体系

  3.1.3教育方针的功用

  3.1.4教育方针的分类及水平剖析

  3.2教育方针的规划

  3.2.I断定教育方针的依据

  3.2.2详细教育方针的拟定

  Ⅲ.查核常识点

  一、教育方针概述

  二、教育方针的概念

  三、教育方针体系

  四、教育方针的功用

  五、教育方针的分类及水平剖析

  六、教育方针的规划

  七、断定教育方针的依据

  八、详细教育方针的拟定

  Ⅳ.查核需要

  一、教育方针的概念

  识记:教育方针的概念。

  二、教育方针体系

  了解:教育方针的体系。

  三、教育方针的功用

  了解:教育方针的功用。

  四、教育方针的分类及水平剖析

  了解:布卢姆对于教育方针的分类理论。

  五、断定教育方针的依据

  了解:断定教育方针的理论依据;学习需要的剖析。

  六、详细教育方针的拟定

  识记:教育方针的要素;

  了解:教育方针的表述。

  运用:能运用本章理论拟定教育方针并合理的表述;能运用本章理论剖析给定事例中的教育

  方针的规划是不是合理。

  第4章 教育规划的前期剖析

  Ⅰ.学习意图与需要

  经过本章的学习,要识记使命剖析教育论的首要代表人物,学习使命剖析的概念,学习使命剖析的三种办法,起点行动,结尾行动;了解学习使命剖析与学习内容的联络,层级剖析法,归类剖析法,信息加工剖析法,对学习者常识水平起点的剖析,对学习者技术水平起点的剖析,对学习者情绪情感起点水平的剖析,皮亚杰的认知开展理论,学习者的学习动机,学习者的学习个性,学习者的社会特;能运用学习使命剖析的办法进行剖析,能运用所学的理论对学生进行剖析。

  Ⅱ.课程内容

  4.1学习使命的剖析

  4.1.1 学习使命剖析与教育方针的联络

  4.1.2 学习使命剖析与学习内容的联络

  4.1.3 学习使命剖析的办法

  4.2对学习者的剖析

  4.2.1 学习者的起点行动剖析

  4.2.2 对学习者通常特色的剖析

  Ⅲ.查核常识点

  一、学习使命的剖析

  二、学习使命剖析与教育方针的联络

  三、学习使命剖析与学习内容的联络

  四、学习使命剖析的办法

  五、对学习者的剖析

  六、学习者的起点行动剖析

  七、对学习者通常特色的剖析

  Ⅳ.查核需要

  一、学习使命的剖析

  识记:使命剖析教育论的首要代表人物。

  二、学习使命剖析与教育方针的联络

  识记:学习使命剖析。

  了解:学习使命剖析与教育方针的联络。

  三、学习使命剖析与学习内容的联络

  了解:学习使命剖析与学习内容的联络

  四、学习使命剖析的办法

  识记:学习使命剖析的三种办法。

  了解:层级剖析法,归类剖析法,信息加工剖析法。

  运用:能运用学习使命剖析的办法进行使命剖析。

  五、学习者的起点行动剖析

  识记:起点行动,结尾行动。

  了解:对学习者常识水平起点的剖析,对学习者技术水平起点的剖析,对学习者情绪情感起点水平的剖析。

  六、对学习者通常特色的剖析

  了解:皮亚杰的认知开展理论,学习者的学习动机,学习者的学习个性,学习者的社会特征。

  运用:能运用所学的理论对学生进行剖析。能运用本章理论剖析给定事例中学习使命剖析与学习者的剖析是不是合理。

  第5章 教育战略规划

  Ⅰ.学习意图与需要

  经过本章的学习,要识记教育预备战略的概念,教案编写的根本内容,教案编写的根本方式,教育施行战略的内容;了解教育内容的组织和处理,加涅有关教育活动组织的理论,教案编写的根本进程,教案编写的各种根本方式,教育组织战略的特色,布鲁纳的发现学习,奥苏伯尔的“先行组织者”,皮亚杰的“认知构造”与“图式理论”,动机激起战略,教育内容呈示办法的战略,教育中交流与协作的战略,探究性学习的教育战略,研讨性学习的教育战略;能运用本章所学习的理论进行教育规划。

  Ⅱ.课程内容

  5.1 教育预备战略的规划

  5.1.1 教育内容的组织和处理

  5.1.2 教育活动的进程编列

  5.1.3 教育计划的构成

  5.2 教育施行战略的规划

  5.2.1 教育施行战略的理论依据

  5.2.2 课堂教育中常用的一些教育战略

  5.2.3 不一样类型课程的教育战略规划

  Ⅲ.查核常识点

  一、教育预备战略的规划

  二、教育内容的组织和处理

  三、教育活动的进程编列

  四、教育计划的构成

  五、教育施行战略的规划

  六、教育施行战略的理论依据

  七、课堂教育中常用的一些教育战略

  八、不一样类型课程的教育战略规划

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  Ⅳ.查核需要

  一、教育预备战略的规划

  识记:教育预备战略的概念。

  二、教育内容的组织和处理

  了解:教育内容的组织和处理.

  三、教育活动的进程编列

  了解:加涅有关教育活动组织的理论。

  四、教育计划的构成

  识记:教案编写的根本内容,教案编写的根本方式。

  了解:教案编写的根本进程,教案编写的各种根本方式。

  运用:能运用各种方式编写教案。

  五、教育施行战略的规划

  识记:教育施行战略的内容。

  了解:教育组织战略的特色。

  六、教育施行战略的理论依据

  了解:布鲁纳的发现学习,奥苏伯尔的“先行组织者”,皮亚杰的“认知构造”与“图式理论”。

  七、课堂教育中常用的一些教育战略

  了解:动机激起战略,教育内容呈示办法的战略,教育中交流与协作的战略。

  八、不一样类型课程的教育战略规划

  了解:教导探究性学习的教育战略,研讨性学习的教育战略。

  运用:能运用本章所学习的理论进行教育规划。能运用本章理论剖析给定事例中的教育预备

  战略和教育施行战略的规划是不是合理。

  第6章 教育媒体规划

  Ⅰ.学习意图与需要

  经过本章的学习,要识记教育信息的品种,教育媒体的分类;了解教育媒体的开展,各种教育媒体的效果及优缺点,选用教育媒体的准则,教育媒体的挑选程序;能恰当的选用各种教育媒体。

  Ⅱ.课程内容

  6.1 教育媒体概述

  6.1.1 教育媒体及其开展

  6.1.2 不一样教育媒体的效果及剖析

  6.2教育媒体的规划

  6.2.1 课堂教育媒体的挑选

  6.2.2 教育媒体与教育进程的联络及运用规划

  Ⅲ.查核常识点

  一、教育媒体及其开展

  二、不一样教育媒体的效果及剖析

  三、课堂教育媒体的挑选

  四、教育媒体与教育进程的联络及运用规划

  Ⅳ.查核需要

  一、教育媒体及其开展

  识记:教育信息的品种。

  了解:教育信息的传输与教育媒体;教育媒体的开展。

  二、不一样教育媒体的效果及剖析

  识记:教育媒体的分类。

  了解:各种教育媒体的效果及优缺点。

  三、课堂教育媒体的挑选

  了解:选用教育媒体的准则,教育媒体的挑选程序。

  四、教育媒体与教育进程的联络及运用规划

  运用:能恰当的选用各种教育媒体:能运用本章理论剖析给定事例中的教育媒体的规划是不是合理。

  第7章 教育评估规划

  Ⅰ.学习意图与需要

  经过本章的学习,要识记教育评估的类型;了解教育评估的首要功用,新课程对教育评估提出的新需要,教育评估开展方向,档案袋鉴定,开展性教育评估的根本理论,开展性教育评估的规划;能运用所学的理论进行教育评估。

  Ⅱ.课程内容

  7.1教育评估概述

  7.1.1 教育评估的首要功用

  7.1.2 教育评估的类型

  7.2新课程与教育评估变革

  7.2.1 新课程对教育评估提出的新需要

  7.2.2 现行教育评估中的首要疑问及教育评估的开展方向

  7.3教育评估的规划

  7.3.1档案袋鉴定

  7.3.2开展性教育评估

  Ⅲ.查核常识点

  一、教育评估的首要功用

  二、教育评估的类型

  三、新课程对教育评估提出的新需要

  四、现行教育评估中的首要疑问及教育评估的开展方向

  五、档案袋鉴定

  六、开展性教育评估

  Ⅳ.查核需要

  一、教育评估的首要功用

  了解:教育评估的首要功用。

  二、教育评估的类型

  识记:教育评估的类型。

  三、新课程对教育评估提出的新需要

  了解:新课程对教育评估提出的新需要。

  四、现行教育评估中的首要疑问及教育评估的开展方向

  了解:教育评估开展方向。

  五、档案袋鉴定

  了解:档案袋鉴定。

  六、开展性教育评估

  了解:开展性教育评估的根本理论,开展性教育评估的规划。

  运用:能运用所学的理论进行教育评估。

  第三有些 有关阐明与施行需要

  为了使本纲要的规则在自个自学、社会助学和考试出题中得到遵循和执行,兹对有关疑问作如下阐明,并进而提出详细施行需要。

  一 、对于查核方针的阐明

  为使考试内容详细化和考试需要标准化,本纲要在列出考试内容的根底上,对各章规则了查核方针,包含查核常识点和查核需要。清晰查核方针的意图在于使考生进一步清晰考试内容的需要,更有对于性地、体系地学习本教材,从而使考试规模愈加清晰,使出题者愈加精确地组织考题在常识和才能方面的层次和难易程度。

  本纲要在查核方针中,依照识记、了解、运用三个层次规则了考生应到达的常识和才能层次的需要。三个层次是递进联络,各常识和才能层次的意义是:

  识记:能晓得本课程中的有关概念、原理的意义,并能准确地识记和表达。识记是低层次的需要。

  了解:在识记的根底上,能悉数地把握本门课程的根本概念、根本原理和根本办法,能把握有关概念、原理和办法的差异与联络。了解是较高层次的需要。

  运用:在了解的根底上,能运用根本概念、根本原理、根本办法剖析和处理有关的理论和实际疑问。对根本概念、根本原理、根本办法的运用,可分为简略运用和归纳运用两级详细需要。简略运用,是需要在了解的根底上,运用所学过的一两个常识点去剖析和处理简略的疑问;归纳运用,是需要在简略运用的根底上,运用所学过的多个常识点,归纳剖析和处理对比复杂的疑问。运用是最高层次的需要。

  二、自学办法教导

  1.要在悉数体系学习课程教材的根底上把握根本概念、根本理论、根本常识、根本办法。本课程的指定教材,是由七章构成,第1章:新课程、新理念,第2章:教育规划的根本理论根底,第3章:教育方针的规划,第4章:教育规划的前期剖析,第5章:教育战略规划,第6章:教育媒体规划,第7章:教育评估规划。考生首先要悉数体系地学习各章节的内容,在了解全体常识构造的根底上,再去识记应当回忆的概念、原理,了解根本理论,把握根本办法的内在。其次,要知道各章节之间的联络,留意区别类似的概念和类似的疑问,并把握它们之间的联络。再次,在悉数体系学习的根底上,有意图地学习要点章节与常识点,切忌在没有悉数学习教材的情况下孤登时去抓要点。

  2.要注重理论联络实际,联络教育实习进行学习。本课程论述的内容来历于教育实习,与教育的变革和开展有亲近的联络。考生应在自学中,把握新课程的根本理念及教育规划的战略,并教导自个的教育规划。另一方面,经过对教育实习活动的剖析,更深刻地体会教材的内容,推进常识向才能的转化,进步自个教育规划的才能。

  三、对社会助学的需要

  1.社会助专家应当依据纲要规则的课程内容和查核方针研究指定的教材,对考生进行切实有用的教导,引导它们避免自学中的各种倾向,把握社会助学的准确导向。

  2.要准确处理把握根底常识和开展运用才能的联络,尽力引导考生将概念原理等的识记、了解和运用联络起来,不断地推进根底常识和根本理论向运用才能的转化。在悉数教导考生把握根底常识的根底上,培育他们发现疑问、剖析疑问与处理疑问的才能,使他们学会学习、自动学习。

  3.要准确处理课程内容的要点和通常的联络。课程内容有要点和通常之分,但考试内容是悉数的,并且要点与通常是彼此联络的,不是截然分隔的。社会助专家应教导考生悉数体系地学习教材,把握悉数考试内容和查核常识点,在此根底上再突出要点。总归,要把要点学习同统筹通常联络起来,切勿孤登时抓要点,把考生引向猜题押题。

  四、对于考试出题的若干需要

  1.本课程的出题考试,应依据本纲要所规则的考试内容和考试方针来断定考试规模和需要,不要恣意扩展或减小考试规模,进步或下降查核需要。考试出题掩盖到各章,并恰当突出要点章节,表现本课程的内容要点。

  2.本课程在试题中对不一样才能层次需要的分数份额,通常为:识记占25%,了解占40%,运用占35%。

  3.试题要合理组织难度构造。试题难易度能够分为易、较易、较难、难四个等级,每份试卷中,不一样难易度试题的分数份额通常为:易占20%、较易占30%、较难占30%、难占20%。有必要留意,试题的难易度与才能层次不是一个概念,在各才能层次中都会存在不一样难度的疑问,切勿混杂。

  4.本课程考试试卷选用的题型,通常有单项挑选题、填空题、名词解释题、简答题、规划题等。各种题型的详细方式能够拜见本纲要的附录。

  附录 题型举例

  一、单项挑选题(从下列各题四个备选答案中选出一个准确答案,并将准确答案的号码写在题干后边的括号内。)

  1.老师基地论的代表人物是()

  (1)赫尔巴特 (2)杜威 (3)卢梭 (4)加涅

  二、填空题

  1.布卢姆把教育方针分为认知、情感和________三个范畴。。

  三、名词解释

  1.教育规划

  四、简答题

  1.教育方针的功用。

  五、规划题

  运用所学的理论,联络自个所教的学科规划一节课,需要方针清晰,进程合理。

  六、事例剖析

  给出一个教案,运用所学的理论进行剖析。

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