河北《现代教育丈量与评估学(6231)》考试纲要

2015-03-30   来源:山西自考网   评论:0 点击:

  榜首有些 课程性质与设置意图

 

  《现代教育评估》课程是河北高等教育自学考试(高师)的公共考试课程,是为培育和查看考生的教育评估的根本常识、根本理论与根本技能而树立的一门课程。

  教育评估的实习与理论是教育办理研讨的重要范畴之一,是教育办理和决议计划走向科学化、民主化和现代化的象征之一。就这一范畴的研讨内容性质而言,《现代教育评估》是一门归纳性、交叉性、和运用性很强的学科。就其展开前史而言,它是一门正在繁荣展开中的新兴学科。它以马克思主义哲学为哲学根底,以心理学、教育学、教育办理学等教育学科为理论根底,以计算、评估理论为办法论根底,以教育丈量、教育计算、教育评估为详细东西。本课程在自学考试出题中应充分表现以上本课程的性质和特色。

  设置本课程的详细需要是:使考生对比悉数体系地把握教育评估的根本常识、根本理论和根本办法。了解中国教育评估实习活动及理论研讨的前史展开和面对的疑问,前进对教育评估活动的晓得及展开教育评估活动的工作才能。

  第二有些 课程内容与查核方针

 

  第1章 现代教育评估概论

  一、学习意图和需要

  经过本章学习,把握教育评估的根本概念和特征,教育评估的意图与功用效果;教育评估的类型;教育评估的进程与办法:了解教育评估的多见形式;并对咱们教育评估实习活动进行反思。

  二、课程内容

  榜首节 评估的根本概念

  教育评估的概念。了解教育评估应留意的几点。教育评估的特征:教育评估的意图性、主体性、中介性、归纳性、预见性。教育评估的意义。

  第二节 评估的意图、功用、效果与类型

  教育评估的意图(判定、确诊、改善)。教育评估的功用(办理功用、教育功用、社会心理功用、研讨功用)。教育评估的效果(导向与鼓励效果、反应与沟通效果、查看与监控效果、判定与选拔效果)。教育评估的类型(学生评估、老师评估、课程与教学评估、校园评估)

  第三节  教育评估的进程与办法

  教育评估的通常进程与办法(清晰评估的疑问、断定评估的意图、断定评估方针与评估内容、信息收集与剖析办法、收集剖析信息、得出定论、用恰当办法向评估委托人或别的当事人陈述评估情况,依照评估定论采纳办法,再评估)。教育评估进程的办理。

  第四节  教育评估形式

  教育评估形式的概念和类型。影响较大的根本形式:泰勒形式、CIPP形式、CSE形式、反对者形式、应对形式、花费导向形式、方针游离形式

  第五节  对于教育评估实习的若干反思

  教育评估活动的价值取向、教育评估的办法论根底、教育评估的原则或规范、教育评估实习。

  三、查核常识点及查核需要

  (一)教育评估的根本概念

  识记:教育评估的概念

  了解:教育评估的特征

  运用:

  (二)教育评估的意图、功用、效果与类型

  识记:教育评估的意图

  了解:教育评估的功用、效果

  运用:教育评估的类型

  (三)教育评估的进程与办法

  识记:教育评估的进程;

  运用:教育评估的办法。

  (四)教育评估形式

  识记:教育评估形式的概念

  了解:泰勒形式、CIPP形式、CSE形式、方针游离形式、反对者形式、应对形式、花费导向形式

  第2章 学生评估

  一、学习意图和需要

  经过本节学习,了解学生评估的概念、效果、类型。可以反思传统学生评估的功用与缺点。把握现代教育方针分类学与现代学生评估的联络。学会怎么进行学生学业成绩评估和非认知要素评估。

  二、课程内容

  榜首节 学生评估概述

  学生评估的概念。学生评估的效果。学生评估的根本类型。传统学生评估的功用与缺点。现代学生评估原则的根本特征。

  第二节 教育方针分类学与现代学生评估

  啥是教育方针分类学。布鲁姆教育方针分类学的特色。教育方针分类学的范畴区分。

  第三节 学生学业成绩评估

  学生学业成绩评估的概念。学生学业成绩评估的进程。学生学业成绩评估应当留意的根本疑问。

  第四节 学生非认知要素的评估

  学生非认知要素的构成性评估。学生非认知要素的确诊性评估。学生非认知要素的总结性评估。

  第五节 学生评估事例:数学档案袋评估

  三、查核常识点查核需要

  (一)学生评估概述

  识记:学生评估的概念

  了解:学生评估的效果。学生评估的根本类型。

  运用:传统学生评估的功用与缺点。现代学生评估原则的根本特征

  (二)教育方针分类学与现代学生评估

  识记:教育方针分类学。

  了解:布鲁姆教育方针分类学的特色。(以可调查的外显行动作为教育方针分类的根底、具有层次性和累积性、通用性)

  运用:教育方针分类学的范畴区分(认知范畴、情感范畴、动作技能范畴)。

  (三)学生学业成绩评估

  识记:学生学业成绩评估的概念。

  了解:学生学业成绩评估的进程。

  运用:学生学业成绩评估应当留意的根本疑问。

  (四)学生非认知要素的评估

  识记:学生非认知要素的构成性评估(方针剖析法与即时评语法)。学生非认知要素的确诊性评估。学生非认知要素的总结性评估(情绪测评法、自陈量表法、投射检验、使命推定法、操行评语法、等级测评法、操行加减分法、归纳评判法)。

  第3章 老师评估

  一、学习意图和需要

  经过本章学习,了解现代老师评估的根本思维。把握现代老师评估的特色。了解现代老师评估的原则和规范,把握现代老师评估的常用办法。培育对现代老师评估实习进行反思的认识。

  二、课程内容

  榜首节 现代老师评估的根本思维

  老师职业形象与老师评估(社会需要,人物定位)。传统老师评估思维反思。现代老师评估的特色。对于老师评估的现代观念。

  第二节 老师评估的原则与规范

  老师评估原则与规范的概念。老师评估原则的断定。老师教学工作评估。科研工作评估。

  第三节 老师评估的根本办法

  学生评教、老师自评、同行评估、领导评估、专家评估。

  第四节 老师评估事例:对老师评估计划的反思

  三、查核常识点及查核需要

  (一)现代老师评估的根本思维

  识记:老师职业形象与老师评估(社会需要,人物定位)。老师劳作的特色。

  了解:传统老师评估思维反思。老师评估的原则(自我操控与同行评议联络、与校园文明相兼容、一致性、悉数性与简略性、原则性与灵活性相联络)

  运用:现代老师评估的特色。对于老师评估的现代观念。

  (二) 老师评估的原则与规范

  识记:老师评估原则与规范的概念。老师评估原则的断定。老师本质评估的内容。效果计数法、引证剖析法、科研经费评估法。

  了解:老师教学工作评估。科研工作评估。

  (三) 老师评估的根本办法

  运用:学生评教、老师自评、同行评估、领导评估、专家评估。

  第四节 老师评估事例:对老师评估计划的反思

  第4章 校园评估

  一、学习意图和需要

  了解校园评估的概念和类型。准确体会现代校园评估的根本思维,把握现代校园评估的特征和首要内容。把握校园评估的办法论。

  二、课程内容

  榜首节 校园评估概述

  校园评估的概念。校园评估的根本类型。分类的规范。

  第二节 现代校园评估的根本思维

  对传统校园评估的审视和反思。现代校园评估的根本思维。现代校园评估的根本特征。现代校园评估的首要内容。

  第三节 现代校园评估办法论

  现代校园评估办法论说评。展开性校园评估办法论。

  第四节 校园评估事例:上海市展展开开性校园督导评估的实习探究

  三、查核常识点及查核需要

  (一) 校园评估概述

  识记:校园评估的概念。

  了解:校园评估的根本类型。分类的规范。

  (二) 现代校园评估的根本思维

  了解:对传统校园评估的审视和反思。现代校园评估的根本思维。

  运用:现代校园评估的根本特征(个别性、建造性、开放性)。现代校园评估的首要内容(展开方针体系、展开才能体系、校园展开自我保证机制、校园展开成效)。

  (三)现代校园评估办法论

  识记:组织质量概念

  了解:现代校园评估办法论说评(教育方针评估、增值评估、最优基准评估、本身前进评估、顾客满足评估、生产力评估组织质量评估、杰出的教育实习评估)。

  运用:展开性校园评估办法论(应当处理好的几对联络)。

  第5章 校园教育质量保证体系

  一、学习意图和需要

  经过本章学习,了解树立校园教育质量保证体系的意义。可以反思传统校园教育质量办理的思维办法。把握教育质量的概念,构成教育质量保证的现代思维。了解树立校园教育质量保证体系的战略和办法。

  二、课程内容

  榜首节 传统校园教育质量办理思维办法反思

  传统使用评估手法改善教育质量的假定。

  第二节 校园教育质量保证的根本思维

  教育质量的概念。校园教育质量办理的性质和特色。校园教育质量保证的根本观念和办法。校园教育质量保证机制。作为组织学习体系的校园教育质量保证体系。教育质量保证思维办法对校园办理点意义。

  第三节 建造校园质量保证体系的战略和办法

  拟定校园的教育质量方针。清晰校园教育质量保证的主体。合理规划校园质量保证体系的功用。树立健全校园教育质量保证体系的组织机构。不断完善质量保证的办法技能体系。定时评估校园教育质量的前进情况。不断优化校园教育质量保证体系。展开组织学习才能,培育学习化组织。

  第四节 校园教育质量保证事例:树立校园教学质量保证体系的实习探究

  三、查核常识点及查核需要

  (一)传统校园教育质量办理思维办法反思

  了解:传统使用评估手法改善教育质量的假定。

  (二) 校园教育质量保证的根本思维

  识记:教育质量的概念。校园教育质量办理的性质和特色。

  了解:校园教育质量保证的根本观念和办法。校园教育质量保证机制。

  运用:作为组织学习体系的校园教育质量保证体系。教育质量保证思维办法对校园办理点意义。

  (三) 建造校园质量保证体系的战略和办法

  识记:拟定校园的教育质量方针。

  运用:清晰校园教育质量保证的主体。合理规划校园质量保证体系的功用。树立健全校园教育质量保证体系的组织机构。不断完善质量保证的办法技能体系。定时评估校园教育质量的前进情况。不断优化校园教育质量保证体系。展开组织学习才能,培育学习化组织。

  第三有些 有关阐明与施行需要

  一、对于查核方针的阐明

  本纲要将查核方针断定为识记、了解、运用三个层次。它们是递进联络。

  识记:需要能晓得有关的名词、概念、原理等意义,并能准确晓得和表述。

  了解:在识记的根底上,能悉数体会根本概念、原理、办法的内在,把握概念原理办法之间的差异和联络。

  运用:需要在了解的根底上,能运用根本概念、原理和理论办法剖析有关理论和实际疑问。

  二、对社会助学的需要

  1.依据本纲要规则的考试内容和查核方针,仔细研讨指定教材,对考生进行教导。

  2.理把握根底常识和展开才能的联络。把识记与了解运用联络起来,重视培育考生的剖析疑问、处理疑问的才能。

  3.处理课程内容的要点与通常的联络。引导考生再悉数体系学习的根底上,恰当突出要点内容。

  三、对于出题考试的若干需要

  1.题应当依照本纲要的考试内容和查核方针来断定考试规模和需要,不要恣意扩展或减小规模。

  2.同才能层次需要的分数份额,通常为识记占20%,了解占30%,运用占50%。

  3.理组织试题的难度构造。简单题占30%,中等难度占50%,较难标题占20%。

  4.挑选、名词解释、简答题、论说题、事例剖析题。

  附录:

  题型举例

  一、 单项挑选题

  1.“教育评估”这一概念最早是由以下那位美国专家提出的?…………………○

  ①泰勒②斯塔克③斯克里芬④克隆巴赫

  二、名词解释题

  1、教育评估

  2、确诊性评估

  3、学生评估

  三 、答题

  1、简述教育评估的效果。

  2、简述学生学业成绩评估的进程。

  四、论说题

  1、教育评估在校园办理中的位置和效果。

  2、学生学业评估应当留意的疑问。

  五.事例剖析题

  举例略。

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